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經常有家長、學生、教師為孩子的學習障礙問題尋求對策。那麼為什麼有的孩子總是讀不好書，有的孩子會越學越差呢？為此我們就青少年常見的幾大學習困難問題會診，並提出對策。 學習障礙的國際定義為：學習努力，智商正常，但是某一門科目或者認知功能落後於同年級至少兩年。兒童學習障礙是多種因素共同作用的結果，涉及生物學、語音心理認知和成長環境等多個方面。 學生學習障礙不是單一原因的問題，不是一句這個學生不要讀書就可以解答的。即便是困難的症狀相同成因也是各不相同的。比如，同樣兩名數學極差生，一位可能是因輕微神經功能發育問題造成的；另一位可能是情緒情感問題造成的。就是輕微神經功能發育問題造成的也有不同的差異。舉例說，一個孩子低級計算錯誤很多，漏寫數、錯寫數，答案自然就錯，這可能和他的註意品質有關；另一個孩子看數學題只註重題目中的數字、局部和細節，不註意題目中提供條件之間的關系，不能有效地獲取題目中的信息，答案自然也錯。對剛剛起步讀書的孩子來說，根本就不存在“不要讀書”這樣的屬於價值觀方面的問題。一二年級的小孩如果有學習困難並且表現在學習技能缺失上，大部分和生理（神經功能發育、體能狀況）有關。有的孩子因為不能安靜地聽課，考試成績很差，老師要求帶去醫院查多動症；還有的孩子學不會閱讀、默不出生字，寫漢字老出問題，這些問題都可以歸結為“學習障礙症”。 怎樣判斷孩子是否得了“學習障礙症”，可以用“三維診斷法”，即：從學生的生理現象（一般要追溯到生產時）、行為表現（如丟三落四、行為沖動等）、學習技能（如書寫障礙、閱讀困難等）。 當兒童學習障礙越來越引起家長重視之時，一向用於兒童多動症的藥物又用在了有學習障礙孩子的身上，只是給做法找了一個說詞：“因為多動，所以影響學習。”把多動症和學習障礙混為一談。這樣做效果如何呢？ 有關方面的專家表示：使用了那些具有副作用的藥物之後，給醫生的感覺是孩子“蔫”了，這是藥物對神經抑制所起到的作用，似乎是有了效果，多動的孩子“老實”了，但是，停藥之後———盡管是逐漸的停止———用藥的孩子會突然出現反彈，原來多動的情況更為加劇。不僅如此，用藥造成代謝緩慢，所以用過藥的孩子一年之內身高和體重的發展會受到抑制。可見，這種藥物傷害的，不僅僅是學習障礙孩子的腦發育。 藍海商城 專業的身心靈聯盟平臺 http://www.happygo99.com/
經常有家長、學生、教師為孩子的學習障礙問題尋求對策。那麼為什麼有的孩子總是讀不好書，有的孩子會越學越差呢？為此我們就青少年常見的幾大學習困難問題會診，並提出對策。 學習障礙的國際定義為：學習努力，智商正常，但是某一門科目或者認知功能落後於同年級至少兩年。兒童學習障礙是多種因素共同作用的結果，涉及生物學、語音心理認知和成長環境等多個方面。 學生學習障礙不是單一原因的問題，不是一句這個學生不要讀書就可以解答的。即便是困難的症狀相同成因也是各不相同的。比如，同樣兩名數學極差生，一位可能是因輕微神經功能發育問題造成的；另一位可能是情緒情感問題造成的。就是輕微神經功能發育問題造成的也有不同的差異。舉例說，一個孩子低級計算錯誤很多，漏寫數、錯寫數，答案自然就錯，這可能和他的註意品質有關；另一個孩子看數學題只註重題目中的數字、局部和細節，不註意題目中提供條件之間的關系，不能有效地獲取題目中的信息，答案自然也錯。對剛剛起步讀書的孩子來說，根本就不存在“不要讀書”這樣的屬於價值觀方面的問題。一二年級的小孩如果有學習困難並且表現在學習技能缺失上，大部分和生理（神經功能發育、體能狀況）有關。有的孩子因為不能安靜地聽課，考試成績很差，老師要求帶去醫院查多動症；還有的孩子學不會閱讀、默不出生字，寫漢字老出問題，這些問題都可以歸結為“學習障礙症”。 怎樣判斷孩子是否得了“學習障礙症”，可以用“三維診斷法”，即：從學生的生理現象（一般要追溯到生產時）、行為表現（如丟三落四、行為沖動等）、學習技能（如書寫障礙、閱讀困難等）。 當兒童學習障礙越來越引起家長重視之時，一向用於兒童多動症的藥物又用在了有學習障礙孩子的身上，只是給做法找了一個說詞：“因為多動，所以影響學習。”把多動症和學習障礙混為一談。這樣做效果如何呢？ 有關方面的專家表示：使用了那些具有副作用的藥物之後，給醫生的感覺是孩子“蔫”了，這是藥物對神經抑制所起到的作用，似乎是有了效果，多動的孩子“老實”了，但是，停藥之後———盡管是逐漸的停止———用藥的孩子會突然出現反彈，原來多動的情況更為加劇。不僅如此，用藥造成代謝緩慢，所以用過藥的孩子一年之內身高和體重的發展會受到抑制。可見，這種藥物傷害的，不僅僅是學習障礙孩子的腦發育。 藍海商城 專業的身心靈聯盟平臺 http://www.happygo99.com/
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